TODO UN MUNDO EN LAS REGLETAS: julio 2017

jueves, 27 de julio de 2017

¿CÓMO SON LAS REGLETAS?

El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinada:

La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.
La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.
La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3.
La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4.
La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5.
La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6.
La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7.
La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8.
La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9.
La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS REGLETAS?

Las regletas son un elemento didáctico, pero no implican ningún método educativo concreto: es solo un material, y la forma de utilizarlo ya depende de cada uno. Hay quien lo utiliza para trabajar con el niño de forma completamente directiva, y quien lo utiliza para que el niño lo manipule libremente y descubra conceptos matemáticos por sí mismo.

Con este material se pueden trabajar tanto conceptos básicos como grande pequeño, mayor, menor, igual, diferentes…como operaciones sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, tanto con números pequeños como con cifras bien grandes. Se pueden resolver raíces cuadradas y cúbicas, potencias, fracciones, ecuaciones.

Las regletas de Cuisenaire también son un versátil juego de manipulación matemática utilizado en la escuela, así como en otros niveles de aprendizaje (como en idiomas). Se pueden empezar a usar con niños desde los 3 años, principalmente para evitar que se las lleven a la boca, e incluso con adultos, permitiendo que se comprendan mejor los números y facilitando la transición hacia el cálculo mental. Se utilizan para enseñar una amplia variedad de temas matemáticos, como las cuatro operaciones básicas, fracciones, área, volumen, raíces cuadradas, resolución de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadráticas.

SU CREADOR

GEORGES CUISENAIRE

Nació en Quaregnon el 7 de septiembre de 1891 y murió en Thuin el 31 de diciembre de 1975. También conocido como Emile-Georges Cuisenaire,fue un profesor belga de educación primaria quien inventó las regletas de Cuisenaire, una herramienta de ayuda en enseñanza de las matemáticas.

En 1907 se graduó en el Conservatorio de Música de Mons, donde obtuvo un primer premio de violín.

En 1945, después de muchos años de investigación y experimentación, creó una serie de tiras de cartón de colores, útiles para enseñar la aritmética a niños pequeños. El método de las "regletas de Cuisenaire" revolucionó la aritmética al convertirse en un instrumento de extraordinaria eficacia cuyas cualidades pronto fueron reconocidas por los educadores y psicólogos de todo el mundo. Su enfoque es tomado por miles de profesores en más de sesenta países. En 1951 se publicó la primera edición del folleto Los colores de los números en Bélgica. Mientras tanto, en 1948 se convirtió en profesor, fundador y director de la Escuela Industrial de Thuin.

Ha dado más de dos mil conferencias y demostraciones de su método de aprendizaje en auditorios de varias universidades.

El 11 de enero de 1968 recibió la insignia de Oficial de la Ordré de Leopoldo, y en 1973 la Unesco recomienda el uso de equipos de Cuisenaire y sugiere la reforma de los programas de cálculo basados en su método.

martes, 4 de julio de 2017

ESTRATEGIAS LÚDICAS

RELACIONES TOPOGRÁFICAS

Haremos el dibujo de una casa en una cartulina y pondremos las regletas a cierta distancia de la casa y en otras ocasiones dentro de ella, bien sea lejor o cerca entre sí, de esta manera, podrán los niños decirnos lo que creen que sucede y cuan cerca lejos estan las fichas y procederemos a explicarles el por qué de las distancias.

Esto podríamos hacerlo con diferentes dibujos en varias cartulinas para que vean que estas relaciones se establecen con toda clase de objetos.

CUANTIFICADORES

Les pondremos diferentes cantidades de regletas en el suelo en diferentes tiempos y les taparemos los ojos con unas pañoletas para poner a jugar los sentidos; a partir de esto los niños podrán tocar y decirnos si hay muchas, pocas o ninguna ficha allí situada.

CLASIFICACIÓN

Lista o relación ordenada de cosas o personas con arreglo a un criterio determinado.

ACTIVIDAD

Se ubicarán 5 objetos diferentes y se le entregará al niño fichas de todos los colores.
Se le pedirá al niño que encuentre las fichas que corresponden a los colores de cada objeto, de manera que el logre clasificarlas y agruparlas acorde a esto.

SERIACIÓN

Es una operación lógica que a partir de un sistema de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenalos según sus referencias, ya sea en forma creciente o decreciente.

ACTIVIDAD

10 regletas de diferentes tamaños que serán ordenadas de la pequeña a la mas grande.
La mayoría de los niños la ordenará en forma de tren.

Si el niño no logra acomodarlas de manera correcta, se le realizará un ejemplo hasta que él lo logre.
Se le debe preguntar al niño si cree que estan organizados correctamente y se le pasa otra ficha para preguntarle dónde la ubicaría.

CONSERVACIÓN DE CANTIDAD

Las cantidades permanecen constantes independientemente de los posibles cambios de forma o posición de sus partes.

ACTIVIDAD

10 regletas del mismo color y tamaño.

Se muestra una pila de 10 fichas frente al niño y una de fichas diferentes a las primeras frente al experimentador.
Se ubican una a una las fichas del experimentador para formar una hilera con espacios iguales entre las fichas. A continuación preguntarle al niño si se puede poner en la mesa igual número de fichas que los que el experimentador colocó e independientemente de la respuesta del niño, se le ha de preguntar además, ¿Hay igual número de fichas en tu fila que en la mía? y ¿Cómo sabes que hay igual o diferente número de fichas?
Después reuna las fichas del niño y coloque una por una igualando la hilera original para preguntarle, ¿Hay igual número de fichas en tu fila que en la mía?
Modifique los espacios entre ficha y ficha de la hilera del experimentador y de nuevo preguntele, ¿Ahora hay igual número de fichas en tu fila que en la mía? y ¿Cómo sabes si hay igual, más o menos número de fichas?
Par finalizar evalúa de qué manera le explicaría esto a otro niño.

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